Aujourd'hui, vous allez pouvoir travailler avec la vidéo suivante de Philippe Katerine "Comment tu t'appelles ?".
Le but de l'activité associée à cette vidéo est une production écrite/orale (au choix) tout ce qu'il y a de plus simple. Elle intervient comme activité de réinvestissement de la présentation et de la formulation de certaines questions (QU- et COMMENT essentiellement).
Les apprenants forment des groupes de 2 : chacun d'eux campe un des personnages de la vidéo. Ils doivent continuer le dialogue pour obtenir le plus de renseignements possible sur Philippe.
Vous pouvez fixer un nombre de questions : j'en avais fixé 5, mais vous pouvez en demander plus selon l'état d'avancement du groupe.
Aujourd'hui, je vous propose deux activités pour des fins de A1 (ayant vu le passé composé avec être/avoir et négation) vers début de A2, à partir de cette publicité de John Lewis :
(oui, je sais, la chanson utilisée est en anglais, mais c'est l'histoire que vous allez traiter)
Touchant, n'est-ce pas ? :-)
La fiche que j'avais faite s'insérait dans une séquence sur les fêtes de manière générale, à partir d'Alter Ego 1+ (Leçon 1 Unité 5 il me semble), et permettait de réviser le passé composé récemment vu de manière un peu plus sympathique.
Par ailleurs, c'est le genre d'activités que vous pouvez utiliser pour d'autres temps de conjugaison, plutôt lors de séances de réinvestissement, avec mini production écrite. Par exemple :
Futur (proche ou simple) : Vous vous arrêtez à deux moments importants, et demandez aux apprenants de formuler 2 hypothèses au futur chacun. Vous continuez la vidéo pour confirmer/infirmer leurs hypothèses : vous finissez ensemble par décrire les actions manquantes au futur.
Présent de l'indicatif : Même chose que dans ma fiche, mais au présent.
Concordance passé composé/imparfait : Vous distribuez le début d'un texte qui décrit le début de la vidéo ( vous choisissez jusqu'où), et demandez aux apprenants de décrire le reste de la vidéo.
A noter que ces activités sont tout à fait transférables (avec menus réajustements) à d'autres vidéos courtes et courts-métrages.
Voici une petite activité de production écrite/orale ( au choix) à partir de la vidéo suivante :
Elle s'inscrit dans une séquence plus large sur la description de la journée et des activités quotidiennes au présent. Idéalement, elle se place en fin de séquence, pour permettre de faire une vérification globale de la conjugaison au présent, verbes pronominaux inclus.
Alors, voici une fiche de compréhension orale que j'avais faite l'année dernière, lorsque le sketch de Natoo est sorti.
Je vous conseille tout de même de la ralentir un peu, même pour un niveau B2.
Voici une activité créée il y a presque deux ans, durant mon premier stage. Elle a été créée dans le cadre d'une séquence sur la ville / l'urbanisme.
Cette compréhension orale sert aussi d'introduction au lexique de l'opinion.
Voici une petite activité de compréhension orale réalisée sur un reportage de France 2, portant sur l'état du droit et de l'accès à l'avortement en France, dans le cadre de l'anniversaire des 40 ans de la loi Veil.
Elle constitue une bonne activité introductive si vous voulez ensuite aborder le débat et les enjeux plus en profondeur.
Toujours dans cette série de fiches pédagogiques utilisées l'année précédente, en voici une pour un niveau A1.
Elle travaille : le lexique de la ville, et les directions/prépositions de lieu, dans le cadre de la ville de Toulouse.
Elle prend pour appui une vidéo promotionnelle réalisée par l'Office du Tourisme de Toulouse.
Voici deux activités à partir de courtes vidéos sans paroles, l'une sur un court-métrage d'animation autour d'un repas de famille, et l'autre sur les Lapins Crétins.
L'activité sur Rhapsodie pour un pot-au-feu est une activité de réinvestissement du vocabulaire de la famille. Il y a aussi une activité de révision sur le genre et le nombre des adjectifs. Elle s'insère en début de séquence, avant les compréhensions diverses de l'unité sur la famille d'Alter Ego 1+.
L'activité sur les Lapins Crétins est une activité introductive aux compréhensions écrites sur les faire-part de toutes sortes, toujours dans Alter Ego 1.
Toujours l'année passée, j'ai fait une séquence sur la violence télévisuelle pour un niveau A2. Elle s'insère à la fin d'une séquence récapitulative sur le passé composé (hors verbes pronominaux et accords avec le COD). Elle comporte une compréhension orale d'une chanson, une compréhension écrite et une proposition de jeu de rôle en lien avec la CE précédente.
NB : Je mets le clip en lien, mais il ne me semble pas judicieux de le diffuser en classe. Seule la chanson est suffisante.
Voici une petite fiche pédagogique sur la chanson de Philippe Katerine, Louxor J'adore. Au moment où je l'ai faite, elle s'insérait à la fin d'une séquence sur le masculin/féminin des professions. D'où son focus sur les professions :-)
Voici une fiche que j'avais utilisé l'année passée, encore une fois pour travailler de manière un peu différente la reconnaissance de verbes au présent à l'oral, mais cette fois-ci, une petite activité de compréhension était possible pour ce niveau A1.
L'année précédente, j'ai travaillé sur l'alimentation, et j'avais crée des documents pour une séquence assez large, qui englobait : les partitifs, les recettes (verbes à l'infinitif), les expressions de la nécessité et du besoin (il faut et avoir besoin de).
Par conséquent, voici différents documents créés par mes soins pour l'occasion, majoritairement des documents de compréhension orale et écrite.
Voici une activité niveau A1 sur la chanson Francis de Coeur de Pirate.
Je l'avais utilisée seulement dans le but de vérifier si mes étudiants étaient capable de reconnaître des formes au présent de différents verbes irréguliers et réguliers.
C'était une façon un peu différente de faire une révision du présent. Je n'avais pas d'activité de compréhension telle quelle sur cette chanson, parce qu'elle me semble accessible vers du A2, à limite une bonne fin de A1.
Ci-joint une séquence pédagogique prenant appui sur la presse féminine et le livre de Mona Chollet, pour un cours d'expression écrite et orale de niveau B1-B2.
Je vous conseille vivement de ralentir l'émission : il est téléchargeable sur le site la radio.
Dans le cadre d'un cours de DNL "Société et Culture Contemporaines Francaises", j'ai mis en place un cours sur les relations franco-allemandes.
Voici la séquence détaillée :
1. Exposition du Duel au Duo : activité de démarrage
Lien vers le site de la CNRDP Alsace, reprenant les oeuvres exposées lors de l'exposition "Du Duel au Duo" portant sur l'évolution des relations franco-allemandes, au Centre International de l'Illustration - Musée Tomi Ungerer.
1.1. Ecrire le nom de l'exposition au tableau.
" A votre avis, quel pourrait être le sujet de cette exposition ?"
Les apprenants émettent des hypothèses en petits groupes, et ...
1.2. Vous montrez le document suivant aux apprenants et leur demandez de décrire les images.
"Que représentent-elles ? Est-ce que vos hypothèses sont confirmées ?"
1.3. Les apprenants classent les images selon qu'elles appartiennent à la catégorie Duel ou Duo de l'exposition, et ils expliquent leurs raisons.
2. Duo : les convergences France/Allemagne
2.1. A partir du travail sur les images, faire un petit topo "magistral" rapide sur les convergences entre la France et l'Allemagne.
Pour préparer cette partie, je me suis essentiellement basée sur cette émission du Dessous des Cartes, d'Arte.
2.2. A la suite de ce petit topo, vous pouvez vous attarder sur la coopération culturelle, et donc, sur la création de la chaine culturelle ARTE. Pour cela, voici la fiche que j'ai réalisé autour d'une émission de Karambolage portant sur sa création.
Et voici la vidéo-support (en lien, parce que je ne sais pas pourquoi l'outil d'insertion refuse de la trouver)
3. Duel : divergences
3.1. Compréhension orale : utilisez la deuxième vidéo consacrée aux relations franco-allemandes du Dessous des Cartes.
Les apprenants doivent remplir le tableau suivant :
Date
Qu’est-ce que c’est ?
Position/Arguments de la France
Position/Arguments de l’Allemagne
Commentaires - Informations importantes
Sommet de Nice
Union pour la Méditerranée
Crise de 2008
4. Production écrite : en classe ou en devoirs
A partir des documents étudiés et de vos recherches personnelles, les relations actuelles franco-allemandes se situent-elle plus près du DUEL ou du DUO ?
Voici la séquence pédagogique sur le chanson de Kery James . Lettre à la République, à utiliser séparément ou bien dans une séquence faisant suite à l'exploitation du film Omar m'a tuer, dont la fiche est disponible ici.
Voici la fiche pédagogique que j'ai créé pour un cours FOS Fonctionnaires (majorité de juristes) en cours d'acquisition du niveau B2.
Je vous conseille tout de même d'intégrer des sous-titres francais durant le film.
Elle participe de facon plus large à une séquence sur la justice.
Elle s'insére après :
un travail sur les expressions de but et de conséquence
Un travail sur la peine de mort - Compréhension écrite p 104 Edito B2 (Article sur le parcours de Badinter sur l'abolition de la peine de mort)
une séance d'1h de préparation sur le subjonctif et le lexique de la certitude et du doute.
A la suite de ce film et des activités reliées, je pensais travailler sur la chanson de Kery James -Lettre à la République, pour explorer le thème du racisme et de la stigmatisation de l'immigration, thème présent dans le film, mais non réellement exploité car voulant me concentrer sur le thème de l'erreur judiciaire et du doute.
J'essaierai de poster la fiche pédagogique de cette chanson sous peu.
Cette page servira à regrouper les planches de situations à imprimer pour faire des simulations type DELF B1, mais aussi utilisables en classe tant en B1 qu'en B2, et ce, sur divers thèmes.
J'ai essayé de faire différentes situations qui sortent de la traditionnelle marchande ou de la demande de forfait de téléphone.
Pour un cours de A2, j'ai souhaité travailler sur Paris, comme avec Mademoiselle Kiki et les Montparnos, mais le court-métrage ne se prêtait pas au niveau.
J'ai donc choisi de travailler sur plusieurs documents.
Une comparaison de deux court-métrages de Paris Je t'aime (2006) : Tour Eiffel et Place des Fêtes.
Et ensuite, pour poursuivre sur Paris et démonter un peu les stéréotypes, j'ai travaillé sur la chanson de Tiken Jah Fakoly, Un Africain à Paris, suivie d'une compréhension écrite.
Les activités proposées pour cette chanson nécessitent d'avoir vu Y de lieu et EN de quantité, ainsi que d'avoir abordé le conditionnel présent lors d'une séance précédente.
Ces activités peuvent aussi être l'occasion d'un premier en classe de B1 pour checker le niveau des élèves.
Il y a quelques semaines, j'ai voulu travailler sur Paris pour le début d'un cours intensif.
Je voulais éviter de tomber dans le trop facile avec des cartes, et c'est là que j'ai trouvé le court-métrage (primé aux Césars), Mademoiselle Kiki et les Montparnos.
J'ai fait une seule fiche d'exploitation, de niveau B1, voire fin de A2, tant sur le contenu général que sur certains extraits bien spécifiques.
La durée totale de l'activité est d'environ 1h20 : le court-métrage en lui-même dure 14 minutes.
Je me présente, je suis professeure de FLE, au Mexique pour le moment.
J'ai constaté que parfois, il y avait peu de matériel qui me convenait lorsque je cherchais des séquences sur des documents tels que des chansons, des films ou bien des sketchs.
C'est pourquoi je vais essayer de mettre à jour ce blog au fur et à mesure, afin de vous aider à trouver des documents authentiques pour tous les niveaux :D