Bonjour,
Dans le cadre d'un cours particulier A1 FLE/FOS Santé, nous étudions actuellement les professions et le genre grammatical des professions. Voici donc une petite fiche pédagogique, d'environ 20 minutes, pour connaître certaines professions de la santé : médicales, paramédicales, ou administratives.
La voiciiiiii :-)
Bon courage !
lundi 11 mai 2015
lundi 30 mars 2015
B1/B2 - Jean Rochefort - Les Boloss des Belles Lettres
Bonjour,
Suite à la sortie de la vidéo suivante :
Voici la fiche péagogique
Bon courage :-)
Suite à la sortie de la vidéo suivante :
J'ai décidé de travailler sur les niveaux de langues et le lexique argotique avec mon groupe d'étudiant B1.
Cette vidéo constitue une introduction et une sensibilisation à ce vocabulaire alternatif.
Voici la fiche péagogique
Bon courage :-)
A1 - Choisir un avion / Envoyer un mail de demande de renseignements
Bonjour,
Voici ici une fiche pédagogique sur l'achat de billets de transports, d'avion dans ce cas-là, et de demande d'information par mail, pour un niveau A1.
La fiche pédagogique ICI
Bon courage :-)
Voici ici une fiche pédagogique sur l'achat de billets de transports, d'avion dans ce cas-là, et de demande d'information par mail, pour un niveau A1.
La fiche pédagogique ICI
Bon courage :-)
jeudi 26 février 2015
B1 - Les labels des produits alimentaires
Bonsoir !
Voici une fiche que j'ai créé pour un cours de B1-B2 cette année, sur les labels alimentaires et l'éthique de consommation.
Elle fait suite dans ma séquence à l'activité de déclenchement sur la bande-dessinée précédente.
Elle est aussi accompagnée d'une activité de production orale !
Bon courage :-)
A2 - La consommation alimentaire/L'environnement
Bonjour,
Je vous propose ici une petite activité sur la consommation alimentaire et son évolution. C'est plutot une activité introductive, pour ensuite poursuivre sur une discussion.
1. Observez la bande-dessinée suivante, et répondez aux questions :
Je vous propose ici une petite activité sur la consommation alimentaire et son évolution. C'est plutot une activité introductive, pour ensuite poursuivre sur une discussion.
1. Observez la bande-dessinée suivante, et répondez aux questions :
Pour l'original, allez sur le site de l'illustratrice Orbie
- Décrivez les deux strips, et comparez-les. Quelles sont les différences entre : les lieux, les personnages ? Quelles sont les similitudes ?
- Quel est le message que l'illustratrice a voulu faire passer ?
- Êtes-vous d'accord avec ce message ?
jeudi 19 février 2015
A1 - Vocabulaire de la ville - Valence d'Agen
Bonjour,
Dans le cadre d'un cours particulier, j'ai dû refaire une fiche sur le vocabulaire de la ville + il y a, et j'ai choisi de prendre pour cadre la petite ville d'où je viens ^^.
La voici, la voila, c'est la fiche d'activités !
Bon courage :-) !
Dans le cadre d'un cours particulier, j'ai dû refaire une fiche sur le vocabulaire de la ville + il y a, et j'ai choisi de prendre pour cadre la petite ville d'où je viens ^^.
La voici, la voila, c'est la fiche d'activités !
Bon courage :-) !
mercredi 18 février 2015
B1 - Les Cow Boys Fringants - Plus Rien
Bonjour,
Avec mes fonctionnaires, nous allons commencer à travailler sur l'environnement aujourd'hui, et nous sommes en plein milieu d'une séquence sur les hypothèses en SI.
Cette chanson des Cow-Boys Fringants, "Plus Rien", parle des conséquences des catastrophes naturelles sur la Terre : c'est une fiche pour introduire ce thème, avec une activité générale de compréhension de la chanson, puis deux activités de vocabulaire.
Juste avant, nous avons travaillé sur la formation du conditionnel passé et de l'hypothèse dans le passé en Si + plus-que-parfait/conditionnel passé. Voire fiche précédente.
Vous pouvez continuer sur une production écrite ou orale où vos étudiants sont le narrateur, c'est-à-dire le "dernier humain de la Terre", et expriment des regrets et des reproches sur l'état de leur planète.
(Mes classes sont très joyeuses, si si...)
La voiciiiii !!!!
Bon courage
Avec mes fonctionnaires, nous allons commencer à travailler sur l'environnement aujourd'hui, et nous sommes en plein milieu d'une séquence sur les hypothèses en SI.
Cette chanson des Cow-Boys Fringants, "Plus Rien", parle des conséquences des catastrophes naturelles sur la Terre : c'est une fiche pour introduire ce thème, avec une activité générale de compréhension de la chanson, puis deux activités de vocabulaire.
Juste avant, nous avons travaillé sur la formation du conditionnel passé et de l'hypothèse dans le passé en Si + plus-que-parfait/conditionnel passé. Voire fiche précédente.
Vous pouvez continuer sur une production écrite ou orale où vos étudiants sont le narrateur, c'est-à-dire le "dernier humain de la Terre", et expriment des regrets et des reproches sur l'état de leur planète.
(Mes classes sont très joyeuses, si si...)
La voiciiiii !!!!
Bon courage
B1 - Compréhension écrite : Le télétravail
Bonjour,
Voici la fiche d'activité que j'ai faite pour un niveau B1 : une petite compréhension écrite sur la question du télétravail, avec une activité de production orale à la fin.
La fiche pédagogique ICI
Bon courage !!!!!
Voici la fiche d'activité que j'ai faite pour un niveau B1 : une petite compréhension écrite sur la question du télétravail, avec une activité de production orale à la fin.
La fiche pédagogique ICI
Bon courage !!!!!
dimanche 8 février 2015
B2/C1 - Compréhension orale "Traduire la littérature et les sciences humaines"
Bonjour,
Cette activité de compréhension orale s'inscrit dans un cours de francais académique, visant entre autres une compréhension fine de discours et d'entregistrements longs de spécialité (dans le cas de mes étudiantes, linguistique, littérature, et traduction). L'objectif final de cette séquence étant de pouvoir faire un compte-rendu de conférence.
Ce document a été réalisé pour le premier cours : les différentes parties devront donc être répétés plusieurs fois. Intentionnellement, je ne ralentirai pas l'enregistrement.
Voici la fiche pédagogique
Cette activité de compréhension orale s'inscrit dans un cours de francais académique, visant entre autres une compréhension fine de discours et d'entregistrements longs de spécialité (dans le cas de mes étudiantes, linguistique, littérature, et traduction). L'objectif final de cette séquence étant de pouvoir faire un compte-rendu de conférence.
Ce document a été réalisé pour le premier cours : les différentes parties devront donc être répétés plusieurs fois. Intentionnellement, je ne ralentirai pas l'enregistrement.
Voici la fiche pédagogique
samedi 7 février 2015
B2 - Compréhension orale : Le Revenu de Base
Bonjour,
Avec mes fonctionnaires, nous travaillons ensemble sur le thème du travail de manière assez large (cf par exemple l'activité sur la lettre de motivation), et j'ai décidé d'aborder la question du fonctionnement du RSA et du Revenu de Base, à partir de cette vidéo.
Je pense qu'elle est aussi faisable pour un cours de bon B1.
Voici la fiche pédagogique :D
Bon courage :-)
Avec mes fonctionnaires, nous travaillons ensemble sur le thème du travail de manière assez large (cf par exemple l'activité sur la lettre de motivation), et j'ai décidé d'aborder la question du fonctionnement du RSA et du Revenu de Base, à partir de cette vidéo.
Je pense qu'elle est aussi faisable pour un cours de bon B1.
Voici la fiche pédagogique :D
Bon courage :-)
vendredi 6 février 2015
B1 Compréhension écrite - La lettre de motivation
Bonjour à tous,
Voici une activité de compréhension écrite que j'ai créée à partir de la lettre de motivation d'Edito B1 p 148. Il manquait des activités pertinentes dans le livre : c'est pourquoi vous pourrez trouver le texte entièrement reproduit, mais sous une autre forme, avec une ou deux modifications mineures. Les activités associés sont totalement les miennes.
Bon courage :D !!!!
B1/B2 Grammaire : Le Conditionnel Passé et les Hypothèses en SI
Bonjour,
Voici une fiche de grammaire sur le conditionnel passé et son application dans les hypothèses (regret) en Si + plus-que-parfait/conditionnel passé.
Les premières activités sont des activités de révision des hypothèses en Si + présent/futur simple et Si + imparfait/conditionnel présent, qui sont des prérequis pour le troisième type d'hypothèses.
Vous trouverez ensuite une activité de révision du plus-que-parfait, et vous allez ensuite reprendre ces phrases pour analyser la formation du conditionnel passé et la valeur véhiculée par ce type d'hypothèses.
Vous trouverez ensuite un exercice systématique tiré de PolarFLE, ainsi qu'un exercice de grammaire/écriture sur des photos-montages "Disney dans la vraie vie".
Bon courage !!!
dimanche 1 février 2015
B1/B2 - Le Dernier Jour d'Ecole - Extrait Virgin Radio
Bonjour !
Je suis en pleine préparation de cours, et je vais devoir utiliser un extrait de Virgin Radio, disponible sur Soundcloud à cette adresse :
Comme j'ai des étudiants qui sont plus proches du B1 que du B2, j'ai pris le parti de couper l'extrait, et de la ralentir avec Audacity. J'ai coupé à partir de l'intervention de Fred jusqu'à la fin, et j'ai aussi enlevé la partie où l'animateur parle de son jeu de cartes avec des femmes nues, inapproprié.
Elle traite du dernier jour d'école de l'année, typiquement du primaire au lycée.
La fiche pédagogique est faite par rapport à l'extrait modifié. Sentez-vous libres de la modifier.
Bon courage ! :-)
mercredi 14 janvier 2015
B2 - Charlie Hebdo et la satire
Bonjour !
Au regard des récents évènements qui ont secoués la France ces derniers jours, j'ai voulu aborder le sujet avec mes FOS Fonctionnaires. C'était la première séance du cours, et est donc essentiellement composé de production orale.
1. La satire : description d'image et production orale
1.1. Décrivez l'image suivante : que représente-t-elle ? que signifient les mots inscrits sur les étiquettes ?
1.2. Savez-vous à quel évènement récent elle fait référence ? Pouvez-vous dire ce qu'il s'est passé ?
1.3. Quels types de journaux et de magazines connaissez-vous ? A quel genre appartient Charlie Hebdo ?
[R : Journal satirique]
2. Satire et moquerie : quelle différence ?
En petits groupes, essayez d'écrire une définition pour les mots "moquerie" et "satire". Quelle est la différence entre les deux ?
(Dans mon cours, je ne les ai pas fait écrire : il y a eu un assez long débat en fait)
Lorsque le débat a commencé à s'essouffler, je leur ai donné des éléments des définitions que j'avais trouvées sur le site du CNRTL :
MOQUERIE : " Tourner en dérision, en ridicule, prendre quelque chose ou quelqu'un comme objet de plaisanterie"
SATIRE (genre) : j'avais utilisé ce morceau de la définition d'Alain utilisée sur le site "[...] au plaisir mélangé de rire des puissants [...]"
Je leur ai demandé s'il étaient d'accord ou pas avec cette définition.
Une fois que nous nous sommes mis d'accord sur la différence, je leur ai donné 3 unes de Charlie Hebdo (dont on aura préalablement précisé le contexte - et même si je réside dans un pays chrétien, j'ai tout de même pris le parti de ne pas choisir celles représentant Allah ou Mahomet).
Voici les trois unes que j'avais choisies (la troisième a été difficile, libre à vous de la changer)
Ils devaient, à partir des définitions que nous avions choisies ensemble, dire - après explication du contexte par l'enseignant - quelle(s) une(s) relevaient de la satire, et la/lesquelle(s) relevaient de la moquerie.
Encore une fois : réflexion de groupe, et mise en commun à l'oral.
3. Production orale
En mentionnant l'affaire des caricatures de Mahomet que Charlie Hebdo avait choisies de publier d'après un journal danois, demander :
- Peut-on censurer des caricatures, ou des articles, offensant une partie de la population d'un pays ?
(En général, les positions sont assez partagées, et vous pouvez avoir une débat d'au moins 15 à 20 minutes)
Si le débat s'essouffle, vous pouvez le relancer de la manière suivante :
- Dans un contexte occidental (France, USA etc...) faire la caricature de Jésus ou de Mahomet est-il la même chose ?
- Et pour les caricatures d'un curé / imam / rabbin ?
4. Compréhension écrite
A la suite de ces productions orales (qui vous auront pris au moins une bonne heure minimum si vos étudiants étaient inspirés), je vous propose une compréhension écrite d'un compte-rendu de la manifestation du 11 janvier, mais à Lyon.
Vous avez deux propositions de productions (orales ou écrite, en classe ou en devoirs), qui sont assez corsées, mais intéressantes. Libre à vous de modifier !
Voici la fiche pédagogique :D
Bon cours !
Au regard des récents évènements qui ont secoués la France ces derniers jours, j'ai voulu aborder le sujet avec mes FOS Fonctionnaires. C'était la première séance du cours, et est donc essentiellement composé de production orale.
1. La satire : description d'image et production orale
1.1. Décrivez l'image suivante : que représente-t-elle ? que signifient les mots inscrits sur les étiquettes ?
1.2. Savez-vous à quel évènement récent elle fait référence ? Pouvez-vous dire ce qu'il s'est passé ?
1.3. Quels types de journaux et de magazines connaissez-vous ? A quel genre appartient Charlie Hebdo ?
[R : Journal satirique]
2. Satire et moquerie : quelle différence ?
En petits groupes, essayez d'écrire une définition pour les mots "moquerie" et "satire". Quelle est la différence entre les deux ?
(Dans mon cours, je ne les ai pas fait écrire : il y a eu un assez long débat en fait)
Lorsque le débat a commencé à s'essouffler, je leur ai donné des éléments des définitions que j'avais trouvées sur le site du CNRTL :
MOQUERIE : " Tourner en dérision, en ridicule, prendre quelque chose ou quelqu'un comme objet de plaisanterie"
SATIRE (genre) : j'avais utilisé ce morceau de la définition d'Alain utilisée sur le site "[...] au plaisir mélangé de rire des puissants [...]"
Je leur ai demandé s'il étaient d'accord ou pas avec cette définition.
Une fois que nous nous sommes mis d'accord sur la différence, je leur ai donné 3 unes de Charlie Hebdo (dont on aura préalablement précisé le contexte - et même si je réside dans un pays chrétien, j'ai tout de même pris le parti de ne pas choisir celles représentant Allah ou Mahomet).
Voici les trois unes que j'avais choisies (la troisième a été difficile, libre à vous de la changer)
Ils devaient, à partir des définitions que nous avions choisies ensemble, dire - après explication du contexte par l'enseignant - quelle(s) une(s) relevaient de la satire, et la/lesquelle(s) relevaient de la moquerie.
Encore une fois : réflexion de groupe, et mise en commun à l'oral.
3. Production orale
En mentionnant l'affaire des caricatures de Mahomet que Charlie Hebdo avait choisies de publier d'après un journal danois, demander :
- Peut-on censurer des caricatures, ou des articles, offensant une partie de la population d'un pays ?
(En général, les positions sont assez partagées, et vous pouvez avoir une débat d'au moins 15 à 20 minutes)
Si le débat s'essouffle, vous pouvez le relancer de la manière suivante :
- Dans un contexte occidental (France, USA etc...) faire la caricature de Jésus ou de Mahomet est-il la même chose ?
- Et pour les caricatures d'un curé / imam / rabbin ?
4. Compréhension écrite
A la suite de ces productions orales (qui vous auront pris au moins une bonne heure minimum si vos étudiants étaient inspirés), je vous propose une compréhension écrite d'un compte-rendu de la manifestation du 11 janvier, mais à Lyon.
Vous avez deux propositions de productions (orales ou écrite, en classe ou en devoirs), qui sont assez corsées, mais intéressantes. Libre à vous de modifier !
Voici la fiche pédagogique :D
Bon cours !
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